особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста

Эмоциональное развитие детей является ключевой темой в психологии, привлекая внимание исследователей на протяжении многих десятилетий. Вклад отечественных и зарубежных психологов в изучение этого вопроса позволяет рассмотреть проблему с разных теоретических позиций, что способствует более глубокому пониманию эмоциональной сферы дошкольников.
Одним из пионеров в области изучения эмоционального развития детей в России является Лев Семенович Выготский. В его культурно-исторической теории подчеркивается значимость социальной среды и культурных факторов в развитии эмоций. Выготский утверждал, что эмоции детей формируются и развиваются через взаимодействие с окружающими людьми и культурными артефактами. Он вводит понятие «социального развития эмоций», где взрослый выступает как посредник, помогая ребенку осознавать и регулировать свои эмоции.
Алексей Николаевич Леонтьев, ученик Выготского, также внес значительный вклад в понимание эмоционального развития. В его теории деятельности акцентируется внимание на том, что эмоции являются неотъемлемой частью любой деятельности ребенка. Эмоции, по Леонтьеву, не только сопровождают деятельность, но и стимулируют ее, мотивируя ребенка к достижению целей и преодолению трудностей [10].
Даниил Борисович Эльконин, развивая идеи Выготского и Леонтьева, исследовал игровую деятельность как важный фактор развития эмоциональной сферы дошкольников. Он подчеркивал, что через игру дети учатся понимать и выражать свои эмоции, а также осваивать социальные нормы и правила.
Жан Пиаже, швейцарский психолог, внес значительный вклад в изучение когнитивного и эмоционального развития детей. Пиаже утверждал, что эмоциональное развитие тесно связано с когнитивными процессами, такими как восприятие, память и мышление. По его мнению, эмоции у детей развиваются в контексте их взаимодействий с миром и проходят через определенные стадии, аналогично когнитивному развитию.
Эрик Эриксон, известный своей теорией психосоциального развития, рассматривал эмоции как ключевой элемент каждой из восьми стадий развития личности. В дошкольном возрасте, по Эриксону, ребенок проходит стадию инициативы против чувства вины, где успех в этой стадии способствует формированию уверенности и положительного самовосприятия, тогда как неудачи могут привести к чувству вины и снижению самооценки.
Дэниел Гоулман, американский психолог, ввел понятие эмоционального интеллекта, подчеркивая важность способности к распознаванию, пониманию и управлению своими эмоциями и эмоциями других людей. Гоулман считает, что эмоциональный интеллект играет решающую роль в личностном и социальном развитии, начиная с раннего детства.
Анализ работ отечественных и зарубежных психологов показывает, что, несмотря на различия в теоретических подходах, все они сходятся во мнении о значимости эмоционального развития в дошкольном возрасте. Отечественные психологи акцентируют внимание на роли социальной среды и деятельности, тогда как зарубежные исследователи уделяют больше внимания стадиям развития и когнитивным аспектам. Объединение этих подходов позволяет создать более целостное представление о развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста и разработать эффективные методы ее поддержки и коррекции [9].

1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
В ходе воспитания и обучения дошкольников основное внимание уделяется освоению детьми различных навыков и умений в таких областях, как изучение азбуки, элементарного математического счета, представлении об окружающем мире. Все это оказывает положительное влияние на развитие дошкольника. Но не стоит забывать о значении эмоционального воспитания дошкольника, т.к. именно в этот период закладываются основы эмоциональной восприимчивости и адаптированности ребенка. В отличие от навыков, освоить эмоции нельзя, однако их можно вполне успешно сформировать, если создать соответствующие условия.
Дошкольный возраст – это возраст, когда ребенок начинает понимать и осознавать себя, когда он подбирает способ эмоционального реагирования, от которого отталкивается при выборе поведения. Это могут быть как добрые чувства, связанные с нравственностью и чувством долга, так и эгоизм, корысть. Дети этого возраста не так наивны и неопытны, как может показаться на первый взгляд. Безусловно, у дошкольников невелик опыт, однако его эмоции обгоняют сознание. При всем этом, ребенок уже занял конкретную позицию по отношению к старшим, к осознанию того, как надо себя вести и чем руководствоваться. Его отношение к окружающему, в первую очередь, зависит от воспитывающих его взрослых [11].
Под эмоциональным развитием дошкольников понимается целенаправленный педагогический процесс, тесно связанный с личностным развитием детей, с процессом их социализации и творческой самореализации, введением в мир культуры межличностных отношений, усвоением культурных ценностей.
Л. С. Выготский, А. В. Запорожец справедливо указывали на взаимосвязь интеллектуального и эмоционального развития, говоря, что только согласованное функционирование этих двух систем, их единство может обеспечить успешное выполнение любых форм деятельности.
Главное направление развития эмоциональной сферы у дошкольника — появление способности управлять чувствами, то есть произвольность эмоционального поведения. Другое направление в развитии чувств, связано с изменением их динамики и содержания. Когда чувства становятся устойчивыми, формируют высшие чувства – моральные, эстетические, познавательные. Так у дошкольника появляются сострадание, сочувствие, забота о близких, чувство долга, взаимопомощи, отзывчивости. Развитию эмоций и чувств способствуют все виды деятельности ребенка, а также общение с взрослыми и сверстниками [5].
Дошкольный возраст является критическим периодом для развития эмоциональной сферы ребенка. В этот период закладываются основы эмоциональной компетентности, которая будет играть ключевую роль в дальнейшем социальном и личностном развитии. Эмоциональная сфера детей дошкольного возраста характеризуется рядом специфических особенностей, которые необходимо учитывать при разработке образовательных и воспитательных программ.
Эмоциональная отзывчивость и экспрессивность.
Дети дошкольного возраста обладают высокой эмоциональной отзывчивостью и экспрессивностью. Они легко реагируют на различные стимулы, что проявляется в ярко выраженных эмоциональных реакциях. Положительные и отрицательные эмоции выражаются интенсивно и напрямую, без скрытых подтекстов. Это делает эмоции дошкольников легкими для восприятия и анализа взрослыми, но также указывает на необходимость обучать детей контролю и управлению своими эмоциональными состояниями [3].